Psychohygiena a psychologie zdraví

Psychohygiena vznikla na širokém základě snahy o kvalitní zdravý život, využívala poznatků různých vědních oborů a zkušenosti a moudrosti běžného života. Psychohygiena je často definována jako snaha o udržení či znovuzískání duševního zdraví, i když při současném holistickém pojetí zdraví, pracuje spíše s psychologickými prostředky, které sledují zdraví a kvalitu života. Psychologie zdraví vznikla v rámci psychologie jako disciplína, která využívá poznatků vědeckých oborů, jež studují psychologický vliv na zdraví člověka, např. behaviorální medicína, psychosomatika atd. V současné době představuje psychologie zdraví progresivní a moderní psychologickou disciplínu, která má své aktuální teoretické a praktické úkoly, svůj vlastní výzkum a mnohostranně prospěšnou komunikaci s vedlejšími vědeckými obory. Obsah i cíle psychohygieny a psychologie zdraví se zčásti překrývají, i když se odlišují svou metodologií, praktickým zaměřením a tradicí.Mental hygiene was a broad-based efforts to quality healthy life, used knowledge from different disciplines and experience and wisdom of everyday life. Mental health is often defined as an effort to maintain or regain mental health, although at present a holistic approach to health, working more with the psychological resources that monitors the health and quality of life. Health psychology was established in psychology as a discipline that uses knowledge of scientific disciplines which study the psychological impact on human health, such as behavioral medicine, psychosomatic, etc. At present, health psychology is a progressive and modern psychological discipline which has its current theoretical and practical tasks, own research and multilaterally beneficial communication with other branches of science. The content and objectives of Mental hygiene and Health Psychology partly overlap, although both of them has different methodology, practical focus and tradition

Role-playing jako živný roztok sociálna: experimentální metoda?

Text představuje aktivní role-playing jako výzkumnou experimentální metodu v sociálních vědách. Zasazuje role-playing do rámce simulačních výzkumných metod, rozkrývá jeho epistemo- logii a dosavadní metodologická uchopení zejména v sociální psychologii. Hlavní linií textu je obhajoba epistemologických kvalit metody a experimentu v sociálních vědách obecně. Inspiračním zdrojem je zde na jedné straně Latourova kvalitativní sociologie asociací, tázající se po původu sociality a problematizující samotný před- mět sociálních věd, tj. sociálno. A na druhé straně přístupy naturalizující sociálně- vědné výzkumy propojením s kognitivní vědou. V tomto ohledu je naším klíčovým předpokladem pro smysluplné uchopení sociální reality v její simulované podobě shodnost kognitivních mechanismů skutečného i simulovaného jednání. V pojetí textu jsou oba zdroje spojeny jejich akcentem na tematizaci sociálna jako inter-psychologického fenoménu mezi tradiční mikro a makro úrovní. Analogií s Petriho miskou text promýšlí posunutí původní metody situační sociální psycho- logie směrem k využití konstruovaných diegetických liminálních situací jako svého druhu laboratoří sociálna

Učíme psychologii / Teaching Psychology 2011

Sborník z jednodenní konference s mezinárodní účastí „Učíme psychologii / Teaching psychology Brno 2011, aneb Jak učit psychologii studenty nepsychologických oborů i budoucí psychology“ měla za cíl obnovit tradici oborových setkání a znovu iniciovat diskusi na témata, která jsou aktuální nejen u nás, ale i v evropské odborné komunitě. Jedná se o velmi širokou paletu témat, např. jak zpřístupňovat a popularizovat psychologické poznatky v hromadné výuce, vysokoškolský učitel psychologie jako profese a její evropská dimenze, inovace a evaluace výuky, Evidence Based a Practice Based přístupy ve výuce psychologie, etické aspekty výuky psychologie, psychologická diagnostika ve výuce, interdisciplinární spolupráce atd. Pokusili jsme se oslovit všechna relevantní výuková pracoviště s tím, že se jedná o nultý ročník konference, který by měl spíše otestovat zájem odborné komunity o podobný typ setkávání, přesto se v listopadu 2011 na Pedagogické fakultě MU v Brně podařilo realizovat setkání více než třiceti kolegů z České republiky i ze Slovenska. Předkládaný sborník představuje průřez prezentovanými příspěvky.Proceedings of the conference with international participation "Teaching psychology - Brno 2011“ aimed to restore the tradition of professional meetings and re-initiate discussion on contemporary topics, which are important not only in Czech Republic but also in European professional community. It is a very wide range of topics such as: how to access and popularize psychological knowledge in public education, university professor of psychology as a profession and its European dimension, innovation and evaluation of teaching, and Evidence Based Practice Based approaches in teaching psychology, ethical aspects of psychology teaching, psychological assessment in teaching, interdisciplinary cooperation, etc. we have tried to address all relevant departments in Czech Republic with the fact that this is a „trial“ conference, which should rather test the interest of the professional community on a similar type of meeting, but in November 2011 at the Faculty of at Masaryk University in Brno meeting was implemented more than thirty colleagues from the Czech Republic and Slovakia. The present collection represents a cross-section presented contributions

Evaluation of Trust or Reputation Based on Social Network Analysis

Tato práce si klade za cíl aplikovat pojem důvěra a reputace z oblasti umělé inteligence na metody analýzy sociální sítě. Obsahuje zhodnocení současných dostupných interakcí pro model důvěry z pohledu zástupců sociálních sítí. Následně popisuje navržený matematický model důvěry pro sociální síť Facebook. Tento model byl implementován v jazyce Python. Experimentální výsledky práce na vzorku uživatelů sítě Facebook jsou následně rozebrány jak z pohledu umělé inteligence, tak z pohledu sociální psychologie.This thesis' goal is to apply the terms trust and reputation from the point of view of artificial intelligence to social network analysis methods. It evaluates current available interactions for a model of trust considering various social networks. A mathematical model of trust for Facebook is designed and described in further parts. This model had been implemented in Python programming language. Experiments regarding this thesis are conducted on a sample amount of Facebook users and furthermore analyzed from the perspective of both artificial intelligence and social psychology.

Prosociální chování a jeho vztah k sourozeneckým konstelacím a k vyžadování prosociálního chování

Příspěvek je zaměřen na prosociální chování a jeho vývoj na základě stimulace v rodině a na souvislost mezi prosociálním chováním a očekáváním člověka. Autoři ve dvou souběžně prováděných studiích kladli následující otázky: 1. Zda se prvorození adolescenti s mladšími sourozenci a adolescenti s více sourozenci chovají více prosociálně než ostatní. 2. Zda prosociální chování souvisí s vyšší tendencí vyžadovat prosociální chování od ostatních. Prezentovány jsou dva výzkumy, jejichž cílem byla odpověď na výše položené otázky. Výzkumnou skupinu obou výzkumů tvořilo 80 studentů středních škol. Každý z nich vyplnil dotazník tendence vyžadovat prosociální chování, byl pozorován při třech příležitostech k prosociálnímu chování a uvedl informace o počtu a pořadí svých sourozenců. Na základě prováděných analýz došli autoři k následujícím závěrům: Nelze prokázat vztah mezi prosociálním chováním a počtem sourozenců a ani vztah mezi prosociálním chováním a pořadím, v jakém se člověk narodil (tzv. sourozeneckou konstelací). Podle prezentovaných výsledků výzkumu neexistuje ani žádný statisticky významný vztah mezi prosociálním chováním a tendencí vyžadovat prosociální chování.The paper is focused on the relation between the prosocial behaviour and the sibling constellation and on the relation between the prosocial behaviour and claiming prosocial bahaviour. There are no significant realitions between examinated variables. The birth order, the number of siblings and claiming prosocial behaviour does not correlate with the prosocial behaviour measured by two different methods - the questionnaire and the observation

Tutorial for ATPL Module Human Performance and Limitation

SAMARSKA, Adelina. Vyukový program pro modul ATPL Lidská výkonnost a omezení. Ostrava. Bakalářská práce. VŠB - Techniská univerzita Ostrava, Fakulta strojní. Institut dopravy - Ústav letecké dopravy, 2018. Vedoucí Doc. Ing. Vladimír Smrž, Ph. D. Cílem této bakalářské práce je vytvořit výukový program pro ATPL modul LVaO formou prezentace v prgramu MS Power point. To vše doplněné seznamem veřejně dostupných podpůrných videí. Dále nastudovat požadavky na výcvík pilotů v obchodní letecké dopravě spolu s požedavky pro oblast lidské výkonnosti a omezení (LVaO).SAMARSKA, Adelina. Tutorial for ATPL Module Human Performance and Limitations. Ostrava. Bachelor Thesis. VŠB - Technical University Ostrava, Faculty of Mehcanical Engineeting, Institute of Trasport - Department of Air Transport, 2018. Vedoucí práce Doc. Ing. Vladimír Smrž, Ph.D. The aim of this bachelor thesis is to create a training program for the ATPL module LVaO in the form of presentation in MS Powerpoint. All of this is complemented by a list of publicly available supporting videos. Further study training requirements for pilots in commercial aviation, along wit requirements for human performance and limitations (LVaO).342 - Institut dopravydobř

Interpretace v narativním přístupu

Cílem studie je zodpovědět otázku, co znamená v interpretujících humanitních či sociálních vědách zkoumat narativně. Interpretace je pojata jako explikace utváření významu. V návaznosti na toto pojetí je identifikována řada interpretačních dilemat. V tomto kontextu je uveden narativní přístup jako řešení těchto dilemat. Je pojednáno o povaze narativní perspektivy, o vztahu narativity a zkušenosti a o povaze narativních dat. Narativní výzkum je chápán jako rekonstrukce způsobů, jakými je utvářen význam narativními prostředky. Narativní interpretace umožňuje pohybovat se pružně a efektivně: 1) mezi explicitními daty a exemplifikačními schématy, 2) mezi jedincem a kulturou, 3) mezi hermeneutikou podezření a hermeneutikou důvěry, 4) mezi částmi a celkem, 5) mezi obsahem a formou, 6) mezi strukturou a funkcí

The Specifics of the Working Teams

Bakalářská práce se zabývá specifiky pracovních týmů. Týmová práce je v dnešní době již běžná záležitost, je třeba si uvědomit, že ne každý tým je správně sestavený a tím pádem efektivní a pro společnost přínosný. Práce se zaměřuje na vysvětlení základních pojmů a objasnění problematiky pracovních týmů. V teoretické části naleznete základní přehled některý pojmů, které jsou pro týmovou práci stěžejní. Jsou to například typy a formy pracovních týmů, synergický efekt, typologie členů týmu a týmové role. Z uznávaných autorů je v práci představen Dr. Meredith Belbin.This bachelor´s thesis deals with specifics of work teams. Teamwork is nowadays a common thing, it is important to realize that not every team is compiled correctly and thus efficient and beneficial to company. The thesis focuses on explaining the basic concepts and clarification of work teams. In the theoretical section it provides an overview of some basic concepts that are fundamental for teamwork. These include the types and forms of work teams, synergistic effect , the typology of team members and team roles. In the thesis there is presented the concept developed by dr. Meredith Belbin

Autonomie dospívajícího jedince: složitý proces, nejistý výsledek

Teoretická studie se věnuje tématu, které v české pedagogice a pedagogické psychologiinebývá hlouběji rozpracováno. V první části předkládá sedm pojetí autonomie člověka v psychologii. Autonomii jako svrchovanost, nezávislost, zranitelnost, separaci, odcizení se, projev aktérství a projev specifi cké nezávislosti. Ve druhé části studie diskutuje tři rozdílné úrovně,na nichž se dá zkoumat autonomie při výchově a vzdělávání žáků. Jsou to: úroveň vzdělávacího systému a školy jako instituce, úroveň interakce učitel-žáci a úroveň žáků samotných. Hlouběji se věnuje právě úrovni žáků a předkládá model adaptibilního učení, který pracuje se žákovskou autonomií. Poslední část přehledové studie se soustřeďuje na cílené rozvíjení autonomie žáků ve škole. Přibližuje různé stránky autonomie (otevírání prostoru pro volbu možností, relevantnost učiva a učení, respekt k žákům). Charakterizuje prostředky, jimiž lze autonomii žáků rozvíjet v rámci autonomie organizační, procedurální, kognitivní a emoční. Výkladem prolíná vývojový zřetel, zejména pak specifi čnost autonomie žáků a studentů v období vynořující se dospělosti.Th is overview study is concerned with a theme that is not very deeply explored in Czech education and educational psychology (as compared to the situation abroad). In the first part it builds on the work of Ježek (2014) and presents seven concepts of the autonomy of the individual in psychology. From the perspective of differential psychology this means the concept of autonomy as self-governance, independence and vulnerability. From the point of view of developmental psychology there is then a distinction between autonomy as separation, detachment, expression of agency, and the expression of specific independence. Th e account is based on this developmental-psychological definition of autonomy: it is a developmental task facing every individual in the period of adolescence. Th is task involves thee growth of self-regulation of own emotions and own behaviour, greater independence in decision-making, the acquisition of greater rights and acceptance of greater responsibilities in the framework of the given society. In the second part of the study there is a discussion of the three different levels on which autonomy in the upbringing and education of pupils may be investigated. These are as follows: the level of the educational system (and schools as educational institutions), the level of teacher-pupil interaction and the level of the pupils alone. It is with the level of the pupils that the study is more deeply concerned; it presents a model of adaptable learning (Boekaerts, 1996), which works with pupil autonomy. It has the following parts: the task and its context, the knowledge and skills of the pupil, self, assessment; strategies of learning that lead to the acquisition of competence (the so-called mastery mode) and strategies of coping, which lead to the achievement of subjective well-being. The final part of the overview focuses on the targeted development of the autonomy of pupils in the school in the framework of organisational, procedural, cognitive and emotional autonomy

Tendencies Influencing the Education Environment of a Child in the Contemporary Czech Family

The paper explores the changes, problems and factors influencing the family upbringing of schoolchildren in the conditions of living in the Czech society. In terms of the effect of the family environment, there are influences and factors determined by the demographical-psychological, material-economical and cultural-pedagogical components of family life. The outlined division above is one of the possible approaches to the systematisation of the influences of family environment that also determine close ties between its individual aspects